没有权威和惩罚的教育？《摘记》

阿尔贝.雅卡尔——

人类是自然生产的唯一能够进行自我认知的存在，前提是具有自我意识。产生自我意识是一个困难和痛苦的行为，而在我看来这又不是自然发生的。……如果我说“我”（je），它对我来讲是来自外界。……我们也可以说：他者（l'autre）。我遇到了众多他者，是他们教我意识到我是我，他们教会我自我构建。因此，在一个人身上，最本质的东西是将其与他人区别开来的东西。……人类的特质在于与其他人的交往。我们几十万年来发明了一些自然不能做的东西：人类彼此间的相互意识。这个工作恰恰是教育要做的。P9~10

“我是另外一个”…“我是那个是我的人”。存在没有什么重要，重要的是自我意识到存在，但这是要学习的。……“我将教会你是什么，你能够从外界观察你自己，你将构筑起一个了不起的事物——你自己。但你不能自己做到这一点。你必须通过与别人的沟通、交往而做到这一点。”

从那一刻我们集聚在一起，我们的能力是我们之间的任何一个人都不能自认为可以达成的。人类的本质就在于此。……重要的是当我们会聚，有一个超出我们每个以个体方式存在的人的更多的东西——一个“我们”出现了；重要的是属于一个共同体，让自我比单独作为自己更加丰富。

属于一个共同体是要以某种努力为条件的。作为个体与他人相同，这尤其意味着与你所提及的竞争做斗争，这种竞争意味着：我关注你并且我将超越你，我将摧毁你、统驭你。如果只是自我摧毁的话，这毫无益处。在西方社会这个果实中的虫子就是自以为是地教导孩子们作为个人要功成名就的意愿，比别人更成功，动作更快，成为公司总裁，代替梅榭（Messier）等等。这都有些什么意义？简直就是自杀。这点才是我们需要告诉孩子们的。

因此教育系统最后只有一个目标，就是教每个孩子如何与他者交往以便自我建构。与他者交往并不意味着摧毁，进入一种竞争，它意味着向他者开放。这个他者，不管他是谁，是我在自我构建中所需要的一种资源财富。我必须学习珍惜、看重这一点。教育上余下的所有其他事情都是服务于此目标。p13

如果你们不明白，是我没有讲明白。那么，如果需要，我再讲几遍。这样做的目的不在于使学生超人一等，而是使他能够享受到理解某些概念的乐趣。教学一定要有趣味性。

学校的目的在于教会每个人与他人相遇交流。一旦这个相遇交流产生，我们就成功了。相遇交流的目的是给自己丰富自我的机会。

我努力好好学习，我是好学生；我想向所有人证明我是最出色的人之一，这是很荒诞的。可不管怎样，我还是准备考高等综合技术学院并且被录取，这证明些什么？我是一个遵循惯例的人而已。我按教学计划学习，学习它让我学习的东西。没有什么比这种态度更愚蠢的了。说到底，我们20岁时被人在我们不饿的时候依据我们喝汤的能力对我们进行筛选。我的化学很好，可我却什么也不懂。我为考试学习背诵，可考试的第二天就忘光了。我的历史正说明什么应该做而什么不应该做。