斯宾塞的快乐教育《快乐的家庭教育》

《斯宾塞的快乐教育》看了有一段时间了，这本书是英国著名教育学家赫·斯宾塞在19世纪末，20世纪初写成的，因其符合孩子天性的教育理念而受到广泛的欢迎和推崇，一版再版。此书在现在看来还是先进的，正所谓“好的东西永远不会落伍”，书中不仅仅是推广“快乐教育”的理念，更多的是介绍和提出许多可行而有效的教育方法和建议。我曾摘录过许多喜欢的段落，现精选几段，并配上简短的随感：

一. 快乐的家庭教具

1. 走进孩子内心的12张卡片

12张卡片上有12个问题：

l 讲一讲你最不快乐的事情。

l 讲一讲你觉得自己做得最好的事情。

l 评价一个你周围的人。

l 今年你最希望得到什么（只限3个）？

l 你对自己有什么不满意的？

l 哪件事你努力了，但成效不大？

l 深呼吸3次。

l 拥抱一下你最喜欢的人。

……

斯宾塞和他的养子每星期会像玩扑克牌玩这12张卡片，互相增进了解，宣泄心中的郁闷。学校目前非常注重学生的心理教育，这一游戏运用于学生平时的心理咨询非常合适。

2. 词汇的风铃

风铃是由一些写满字母、词汇的小木片和几根小铜管构成。开始这些小木片上的单词都与悬挂的地方有关，比如床、窗户、起床、晚安、早上好等，后来又换成新的。单词可以组成一首儿歌，或一句谚语，过一段时间更换一次。

这种“润物细无声”的方法在目前急功近利的教育环境中似乎很“另类”，会有多少家长采用那么诗意的方法让孩子学词汇？

3. 一把植物的种子

学习一件事比读十本书更管用，这是孩子亲身的体验。知识的得来是经过他自己验证的，这样也有利与培养孩子独立思考的能力。

父母的参与能更大程度的激发孩子的兴趣，如果父母本身不感兴趣，那么此事便会成为很重的负担。有想法的父母才可能培养出有想法的孩子，所以教育孩子的同时一定要让父母同步接受家庭教育的培训。

4. 家中的小地图

l 纸地图——可以训练孩子的记忆能力、描述能力和抽象与形象思维相结合的能力。教具采用的纸较厚，可以反复擦写，上面有一些基本格式，如：名称、从某地到某地，有一些简单的符号，如：什么代表小山坡、什么代表道路、什么代表河流。每带孩子去一个地方，就让他画一个地图，在地图旁边让孩子写上一些说明的文字和有趣的事情。

l 在人类的知识技能学习中，一种是继承，一种是发现和描述，孩子从小就具备这两种天赋，只要用恰当的方法去开发他，会收到意想不到的效果。

二. 如何对孩子进行快乐教育

1. 孩子在快乐的状态下学习最有效

l “跑到教堂”的实验证明“快乐”作用。（书ρ45）

l 孩子的快乐是多种多样的，大多是没有社会目的的，教育则是要引导孩子得到“有目的的快乐”。因此，对于教育者来说，应该先让孩子们快乐起来，然后再给出可行的目标。

2. 让兴趣为快乐求知引路

l 任何生命都会对某些对象表现出特别的兴趣，一旦他们发生兴趣，也就是教育的好时机。

l 兴趣和满足总会带来快乐，因此在教给孩子们某方面的知识时，先让他产生兴趣，接下的工作便会事半功倍。

“兴趣”是学生学习最好的动机，怎样激发学生学习兴趣是教师教学的艺术。我觉得，一个人的智慧是有限的，如果学校能定期组织类似“教师教学艺术沙龙”的活动，让教师集体的智慧使更多的学生收益。（附：PDS小结）

3. 多一些友好的鼓励

l 其实孩子的处境与成人的处境是一样的。爱，我们人人都有，但爱和有目的的教育则需要一些耐心、技巧，有时甚至是令人发笑的机智或多少有些令人不快的克制。

l “野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱”

l 该管的一定要管，但要分清哪些是道德问题，哪些是知识技能的传授问题。作者认为除了道德过失需要惩罚、命令、禁止外，其他则仅仅只是方法和效果问题。

表扬与批评，奖励与惩罚都是不可分割的教育方法。没有 “惩罚”便无所谓“奖励”，没有“表扬”也无所谓“批评”，两种截然不同的教育方法运用恰当和到位，能对学生起到不可估量的作用。“该管的一定要管，但要分清哪些是道德问题，哪些是知识技能的传授问题。作者认为除了道德过失需要惩罚、命令、禁止外，其他则仅仅只是方法和效果问题。”目前的教育，尤其是家庭教育，惩罚更多的是学生接受知识的能力，而对于一些孩子一生受用的行为规范和道德教育却听之任，或只是轻描淡写地说几句。本末倒置的教育只能让孩子学会更多的“功利”和“虚伪”，家庭教育同样和学校教育一样重要。

过度的批评与惩罚肯定是有害的，但无节制的表扬和鼓励同样起不到任何效果，关键还是“恰当”和“到位”，这也是一门高超的教学艺术。

不能说教师在批评和惩罚孩子时怀有多少恶意，其目的大多任是为了孩子好，只是这种教育方法很难让学生体会到“爱”。我认为，批评与惩罚过后的安慰和谈心能缓冲学生对教师的戒心和敌意，同时能让孩子进一步了解教师批评与惩罚的目的。

值得一提的是，在关注学生心理健康的同时，教师的心理健康不容忽视。

4. 每天都应该有一点快乐的运动

l 对于儿童来说，心智的成长和身体的成长是同样重要的。心智和身体一样，添加的材料超过一定的量就不能够吸收。如果不能吸收，这些材料就不能成为心智中有机的一部分，应付完考试或者满足了家长的要求之后，很快就会从记忆中消失。而且这种强制的办法还会使孩子对学习知识产生厌恶感，从本能上会抵触。

l 到河边打水漂，或用泥沙堆城堡，或看夕阳西下，这些也是快乐教育的一部分，这些与知识传授完全无关，而与身体和情绪直接有关的活动，效果是神奇的。

5. 教育的目的是有一天能够不教

l 孩子提出的问题，不要简单地告诉他答案，而是要指出找到答案的途径。

l 自助教育对于培养孩子独立思考的能力是大有好处的。第一，会让孩子形成因果的概念，明白世界上一切东西都是有原因的。第二，会让孩子用自己的方式去找到这种原因，他不会完全把某人、某书说的观点当做权威而接受下来。

陶行知先生早就提出过“教是为了不教”，自助教育要求教师教会学生学习的方法，而不是机械的作业或是死记硬背。开放性的探究作业更能起到培养学生的各项能力和综合素养的作用。

三. 快乐的智力培养

1. 请相信你孩子的智力

2. 发现孩子的潜能和特长

建议：

l 对于孩子表现出有潜能的方面，即使你不希望他选择这方面作为发展方向，也不要完全去限制它，至少他可以拥有这方面的爱好。

l 不否认每一种潜能的价值

l 一旦发现孩子某方面的潜能，应该为其设计一份不同阶段的计划并实施下去，这是决定孩子的潜能是否能得到发展的关键。

3. 用兴趣诱导孩子快乐学习

l 对于孩子的心智发展来说，很难用“有用”或“没用”来区别他们的兴趣。应该说，每一种兴趣对孩子求知来说都是有价值的。明智的父母总能利用这些兴趣把孩子引向各类知识的殿堂，并培养出孩子好的求知习惯。

l 父母在这种事上“所表现出来”的兴趣会使孩子获得肯定，而有目的的诱导又不知不觉地让孩子学会了求知的方法。需要注意的是，父母的目的性不能太强，一旦意识到这是一项任务，孩子的兴趣会大减。

4. 智力培养中拒绝惩罚和暴力

l 在孩子的智力培养中，“拔苗助长”和“放任不管”都是有害的，比这两种方式更有害的则是惩罚和粗暴。

l 就像你不可能在一张抖动的纸上画下什么美观的图案一样，你也不可能在一个颤抖的心灵中留下什么有用的知识。

l 在涉及道德、伦理的问题上，用这种方法并不是完全没有必要，但在智力培养上则恰恰相反。

四. 如何培养孩子自助学习、自我教育的能力（书ρ99）

五. 如何培养孩子快乐写作的能力（书ρ111）

这两个章节非常实用，有许多好的建议和方法，因篇幅和时间的关系不再摘录。