生命全程发展心理学《译本或原版都不值一读》

说实话，这本教材我是前后用了几个小时翻完的，所以不想对教材的内容质量做太多的评价。但给一星这么低的打分也绝不是胡来。下面我分两方面讲。

首先把这本教材作为一本引进翻译的教材评价。如译者所言：“由于出版篇幅所限，我们最后去掉了书中的照片、作者序、关键词、参考文献、结束语及探索专栏中的部分内容”。都这么流氓了，出版社居然还能把这书定价到70块钱，***！还好我是借的！

北师大出版社的心理学系列教材的排版水平我认为是一般般的，那本《普通心理学》还差强人意。而这本删掉了那么多篇幅的教材的排版却连一般般的水平都没达到，剩下的那些图表和专栏插入正文的位置比较随意，满目干巴巴的文字除了让人想死没有更多的欲念。

翻译的水平同样没有达到一般般。且不论同一专业术语先后出现了的不同中文译名，还有不同章节学者原名和译名交替出现的。审稿的和校对的不负责啊。另外，把关键词删掉也就算了，那大部分专业术语译名都不标注英文原名又是怎么个意思？更何况有些术语翻译得实在是非主流！

最后一点就是，这本书是今年出版的，人家原版去年就出到了第六版，这书居然还翻译的是2003年的第四版。要么是太懒，要么就纯粹是为了赚钱。基本上，原书大概可以打三星，翻译太水就两星了，出版社又一黑，打一星都嫌多呀。

再来讲书的内容，也算是评价教材本身吧。本来我之所以想起来要找这么本书来看，是把苏彦捷老师主译的那本编年体《发展心理学》读着读着，觉得要找一本主题体来对照着读。但现在我基本上认为，编年体比起主题体要好看得多（而且那本编年体内容、翻译和排版都是很不错的）。编年体在没读完之前也许对于有些主题会有支离破碎的感觉，但读完之后再纵览一下，整体感就很强了。而主题体再怎么看，还是散的，甚至把“发展”这么人为地划出许多个独立成章的主题来，本身就是强行的割裂。

表现在这本教材里就尤为明显了，此书在每个主题下，都基本上还是按年龄段来一节一节编排的，结果呢，很多节（比如知觉的青少年期）的篇幅连一页都不到，完全不足以构成一节的内容，毕竟每个主题在不同年龄段的重要性是不同的。另外，开篇讲发展理论的时候不提人本主义也就罢了，居然对信息加工也只字不提，而是把它拿到记忆一章里面单讲。

最后我想说的是，本书的第一版和第二版是Sigelman和Shaffer合写的。基本上，它就是在Shaffer所著《发展心理学——儿童与青少年》（第六版，这本只讲到青春期的主题体教材值得推荐）的英文版基础上加了点成年期的内容而已。都改了好几版了，居然还多处行文雷同！（更不用说N多处的小标题甚至章节标题的雷同，好几章的内容编排顺序类似，N多处内容基本上只是换了一个方式重写了一遍。）

举例如下（好吧，我纯属无聊）：

Sigelman版第七章 认知 第六节 透视皮亚杰 第一小节 皮亚杰的贡献 开头：皮亚杰是人类发展领域中的一位伟人。正如Harry Beilin（1992）所言……

Shaffer版第七章 认知发展 第三节 对皮亚杰的评价 第一小节 皮亚杰的贡献 开头：皮亚杰是人类发展领域中的一位巨人。哈里·波林（1992）引用……

Sigelman版第十五章 家庭 第一节 对家庭的理解 第四小节 处于变化世界中变化的家庭系统 开头：家庭系统包含在其他系统之中，家庭不仅是一个发展的系统，而且它所在的系统同样是发展变化的，在20世纪下半叶，一些巨大的社会变化改变了典型的家庭结构和家庭经验的性质。

Shaffer版第十五章 家庭 第一节 对家庭的理解 第五小节 社会变化中的家庭系统 开头：家庭不仅仅是一个复杂的发展系统，同时还处于一个不断发展变化的社会之中。20世界后半期，几个重大的社会变化改变了典型的家庭结构和家庭生活的特征。

Sigelman版第十五章 家庭 第三节 童年期 第三小节 同胞兄弟姐妹关系 某段开头：幸运的是，大部分年长的儿童能够很快适应新的弟弟妹妹的到来……很小的兄弟姐妹之间的小冲突可以达到每小时5~6次（Dunn，1993）！

Shaffer版第十五章 家庭 第三节 兄弟姐妹及其关系的影响 第二小节 童年时期的兄弟姐妹关系 开头：幸运的是，大多数年长的孩子一般都能迅速地适应拥有弟弟妹妹……根据邓恩（1993）的报告，年幼兄弟姐妹之间的小冲突每小时可多达56次！