教育的本质《真正的教育：让每个人找到自己的位置》

A 他们想培养什么？

美国教育是通识和精英教育- 为培育思考的知识分子

瑞士教育比较务实- 把职业教育和岗位培训联系0 瑞士仅仅700万人，有15个诺贝尔奖得主，世界一流的钟表店子仪器和机床；日内瓦和洛桑科技仅次于牛津剑桥苏黎世第六

重要的不止是教育体系，还有体系背后的社会接纳度（企业，家庭和***，社会的认同度

1）每一个人的天赋和潜力都不同，统一内容的教育和考试不可能因人而异分配教育资源

2（ 全民中半数以上不具备学术能力，因而平均分配教育资源是无效，浪费，大众亦不快乐

3）普通制四年大学招生太多，泛滥的本科学位可由专业证书替代，着重劳力市场更看重的具体技能和专业

- 学徒，熟练工，工艺大师（适用于厨师，电焊工，历史教授和企业高管

4） 美国的未来取决于精英的培育，美国领导力的核心是精英

B 我们在学习什么？

按布鲁姆学问分类法（Bloom’s Taxonomy of learning）.该分类法说学问由低到高，分知识（Knowledge）、理解（comprehension）、应用（application）、分析（***ysis）、综合（synthesis）、评估（evaluation）几个类别

现在我们常讲“分布式认知”（distributed cognition）的，也就是大脑一部分（如记忆部分）被解放出来，被电脑、手机等外部智能辅助设施取代。那么大脑干什么呢？得侧重于分析、应用、综合、评估这些“高层次思维”（higher order thinking）.当然，思维的类别不能简单用低层次高层次这么来区分，因为有些“低层次”技能，也具有高价值，例如“知道”吃毒药的危害，或许会拯救一个人的生命。同样，一些“高层次的思维能力”低价值，比如对赵薇着装的评估。但是总的说来，低层次知识和技能容易复制和传播，而“高层次技能”，尤其是批判性思维能力，创新能力，和普遍意义上的学习能力，培养起来比较困难一些，且宜早不宜迟。